steam的理论(游戏大厂纷纷自立门户)

1、steam的理论，游戏大厂纷纷自立门户？

谢邀。如果是从游戏从业者角度来看待steam目前的生态环境，枫叔可以肯定的说，V社还处于领导地位。这一点无需质疑，因为如果不是领头羊，就不会出现被“围攻”的描述，市场竞争一直存在，steam面对围攻不是百害无一利，甚至对于玩家来说，对于开发者来说，反而是一种积极信息。在给小伙伴们做结论前，枫叔先来科普下目前的几个常见平台，所谓常见，实际有不少很少有人接触，大家可以自行判断下它们各自的实力。

之一个说下Origin，也就是大家俗称的橘子平台。

EA自家的平台，和V社的steam发展路径一样，靠战地系列这样的独家大作做支撑，然后兼容其他游戏的发行。在开放支付宝付款前缺点是只能欧元结算，现在虽然支持人民并但是没有所谓低价区策略，定价都很高。主要竞争针对steam，但是忽略中国市场。

第二个说下GOG平台

波兰蠢驴的平台，就是《巫师3》开发商打造的GOG。它和V社思路也类似，自家产品支撑，兼容发布其他厂商游戏。波兰人的做法更亲和一些，自己产品没有独占自己平台，估计《赛博朋克2077》也是如此，但是自家强IP多了后，这个随时会变。而且GOG是一次性买断数字版，因此也吸引了不少玩家投奔。

第三个说下微软应用商店

WIN10自带，按说对口群体很充足，可惜这个商城 *** 系统和退款系统都很迷，在这里买游戏如果是认不清的玩家，更好不要尝试。微软也打造XBOX的平台，虽然兼容WIN10，但主要侧重点为主机，所以这个商城对V社竞争力不大。

第四个说下UPLAY

育碧的UPLAY平台，实际更像是自家的粉丝平台，它里边没有其他厂商的游戏，都是自己或旗下工作室的产品，所以育碧这个算自销平台，和steam那种分销概念还不一样。

第五个说下动视暴雪的战网

虽然在外人眼中，动视暴雪的战网开始加入动视游戏，是一种转变，但我觉得这是动视暴雪自己家务事，因为动视方面不这样做，可能真发展不下去了。但战网是人家暴雪方面的，能够答应也算难能可贵。说白了从大方面去看，他们合在一起依然是自家游戏平台，和steam不是一个模式。

第六个说下ARC平台

很少有人知道的一个平台，幕后公司是我国的完美世界。别看完美世界 *** 国内steam，海外也曾一度想挑战steam的地位，这个ARC就是产物之一。ARC是独代运行星际迷航网游的平台，其中也有其他少许合作游戏，影响力不大。

第七个说下WARGAMING平台

毛子开发的平台，就自己的几款看家作品，人数不多，几乎都是坦克世界的玩家。平台里唯一的一款战争策略即时游戏《全战：竞技场》也刚刚宣布停运，所以它也就是壳子是渠道形式，但内容和steam没法比的阶段。

第八个合并说下EPIC平台与WEGAME平台

实际最近说steam被围攻，发布的软文多来自于腾讯方面的EPIC报道。EPIC作为腾讯控股子公司，和WEGAME可谓一内一外，针对steam发展渠道生态。EPIC在世界范围内，政策性更开放，所以要抢steam的地盘容易一些， *** 也简单粗暴，就是价格战。提高给进驻游戏的分成来抢夺游戏作品，目前这算steam面对的最强有力竞争，但steam方面并非没有重视，G胖决定给开发商阶梯分成（游戏卖越好，V社抽成越少）就是为了留住优秀开发商。

总结：纵观以上的各类平台，不是自产自销就是自己实力不足，最有竞争力的目前是GOG，搅局的是EPIC，但要让steam凉，要看怎么判断。如果要在中国凉估计很容易做到（就看完美和腾讯怎么折腾了），要在全球凉起码没个五年，十年的做不到。

2、美国STEAM教育理念怎么解读？

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国 *** 主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。STEAM与STEM相比，只是比STEM计划多加了一项艺术，相对来说，STEAM比STEM注重的元素更加多元化，要求的学科能力更丰富多样。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养孩子们解决问题的创新能力。STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。STEAM遵循发展性评价理念，通过将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等多种评价结合，使教师的指导作用和学生的主体作用实现更佳结合。在STEAM评价方面，STEAM教育的创始人GeorgetteYakman认为可以对学生和教师二者都进行评价。一STEAM的教与学Yakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做什么和如何做），而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，并在2006年提出了STEAM教育理念。STEAM教学与STEM一样，多以项目的形式开展。Yakman设计的STEAM项目包含6个环节，分别是“问题陈述”“头脑风暴，产生方案”“选择可行方案”“执行方案”“测试评估”“重新定义问题，迭代”，直到恰当地解决问题。在具体的课程实施中，STEAM教学需要教师具有较强的综合能力，这样必然导致师资不足的问题。对此，Yakman建议，组织不同学科背景的教师，教授同一个STEAM项目的不同教学环节，当学生遇到该学科的专业性问题时，可以找相对应学科的专业教师请教。由此，可大大降低STEAM教学对全能型教师的要求，减轻授课教师的负担。同时，学生也能得到更加专业的解答和指导。STEAM遵循发展性评价理念，通过将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等多种评价结合，使教师的指导作用和学生的主体作用实现更佳结合。在STEAM评价方面，Yakman认为可以对学生和教师二者都进行评价。对于学生的评价，注重学生的过程性评价，而非结果性评价。这种过程性的评价主要采取两种方式：课堂评价——设计一系列课堂记录表，如数据记录表、工程报告表等，这些表能从多个维度考查学生在课堂学习过程中的表现；活动评价——开展一些课外展示活动，比如在博物馆举办家庭科学日，通过参加这些活动展示、评估学生们的学习成果。对于教师的评价，也将使用特别设计的项目教学观察记录表，以此评估教师在课堂上开发并实施STEAM项目的情况。由此，可以让教师进行教学上的不断反思、优化和提升。STEAM理念已被我国基础教育工作者广泛接受，但如何开展STEAM具体教学活动，以及如何有效评价STEAM教学等诸多问题仍有待解决。Yakman以其多年的STEAM理论研究和一线教学经验，给予我们启示，从中我们将更加深入地理解科学、工程、技术、数学是怎样有机地与人文学科相结合，以培养中国学生发展核心素养。二STEAM教育提升孩子哪些能力?未来社会更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此，未来的教育将会更加注重培养学生们发现问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力及工业化生产的能力。Yakman认为，STEAM教育将会从多种角度培养学生能力。能够将应用技巧和艺术设计有机结合在一起，可提高学生对技术和美观的双重重视，培养学生对产品的工业化生产的意识。通过编故事、情境设置等 *** ，可以极大地活跃课堂氛围，促进学生学习的积极性和动手实践能力，进而激发他们发现问题、解决问题的能力。拓宽和延展了跨学科教学的广度和深度，可大大提高学生们的资源整合能力。可以促进学生左右脑的均衡发展，成为高智商、高情商人才。01激发好奇的天性和主动探索能力在我多年从事国际教育的工作过程中，因为我们跟各个国家的青年都要打交道，会发现中国青年与国外青年更大不同是好奇心和创造力。比如，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要!但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。02培养孩子各方面技能和认识能力在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。03在动手实践过程中培养创新意识STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。04引导同伴之间合作和强调解决问题能力孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情!但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。05重视对“艺术”文化软实力的培养不要对艺术进行狭隘的定义，比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。06创造机会让孩子去发展有趣的创意思维虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。然而，我国机器人教育比较尴尬，国家虽组织了机器人比赛，引进了VEX机器人，但机器人教育在国家课程中找不到位置，无法普及;比较而言，欧美国家以美国为首，亚洲以新加坡为首，这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如比赛)，还把机器人教育纳入必修课里。

公众号：飞趣创造

3、steam创客教育是什么？

STEAM教育和创客教育的区别和关联？

STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用3D One设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arduino编程 *** 出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。

两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如3D One设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。

两种教育理念如何联动，发挥1+1＞2的作用

来自中国人民大学附属中学朝阳学校科技中心副主任，李雯老师在其发表的《STEM教育理念下的“三维创意设计”课程教学案例》就提及到，如何将创客教育和STEAM教育融合更有效的课程体系里。她以修复一只蜘蛛的零部件为例，将解决问题—学习STEAM相关学科知识——3D设计——3D打印 *** ——解决问题完整的串联起来。