带动气氛的惩罚小游戏(有没有那种很虐很虐)

1、带动气氛的惩罚小游戏，有没有那种很虐很虐？

1、《白夜行》东野圭吾著 “我的天空里没有太阳，总是黑夜，但并不暗，因为有东西代替了太阳。虽然没有太阳那么明亮，但对我来说已经足够。凭借着这份光，我便能把黑夜当成白天。”全书中几乎没有明确描写过两人在一起的场景，但只是通过许多侧面描写，却让我感受到雪穗和亮司是这世间彼此唯一的依靠。亮司为雪穗做了所有的一切，一直行走于黑夜中，让雪穗看似生活在白日里。结局的时候真的哭惨了，眼泪吧嗒吧嗒的掉，读完后真的让我难过了好久好久，那些天我还把日版和韩版电影都看了，唉╯﹏╰太难过了。

2、《长相思》桐华著 “ 相爱是两个人的天长地久，相思是一个人的地老天荒。” 这本小说有点长，共有3部非常好看(｡･ω･｡)ﾉ♡，当初为了这部小说我追了3个假期。以山海经为背景，讲述了上古时期的故事。缠绵悱恻的儿女情长，风云诡谲的争权夺势，书中的每一个人物感觉塑造得都很完美，女主角小夭是我读了这么多小说中很讨喜的一个。这本书有三个比较重要的男子分别是涂山璟、颛顼、相柳，每一部中对他们三人的描写侧重不同，可能对有的人来说这部书还是比较圆满的，但是有些人就觉得虐了比如我。我喜欢的相柳死了啊啊啊啊啊，而且他的番外也是虐到肝颤啊╯﹏╰，这么好的人为什么没个好结局。私心放一段他的番外——“还记得清水镇外初相逢，你嬉皮笑脸、满嘴假话，唯一的一句真话是：我无力自保、无人相依、无处可去。数十年箭术，你已有力自保，不必再危急时只能用自己的身体去保护想守护的人；一个如意情郎，你已有人相依，不必再形单影只，与孤寡作伴；天高海阔，你已有处可去，不必再被人追逼、无处安家。相柳在心里默默地说：小夭，从今往后，我再不能守护你了，你要好好照顾自己，愿你一世安乐无忧！ ”

3、《曾许诺》“ 曾经你总是喜欢强把我拽入怀，让我伏在你的胸口，听着你坚实的心跳。而现在，那颗本来属于你的心，却在我胸口跳动。明明近在咫尺，朝夕相伴，可又远隔生死，无法触碰，我永不可能再聆听到一次你坚实的心跳。” 这和《长相思》是同一系列的，讲的是《长相思》女主角母亲和蚩尤的一段旷世情缘，这两本书配合食用效果更佳哟。同样也是虐心虐肺虐神经的一本小说，明明那么相爱的两个人最后为了家国大义在战场上对峙，拼个你死我活(┯_┯)

4、《东宫》最近还正值电视剧上映。“原来那只狐狸，一直没能等到它要等的那位姑娘”原来那个个草原上最闪耀明媚的女子，后来也不再快乐了。男主太狠，女主太惨。这部书不算长，我差不多一晚上就看完了，然后又吧嗒吧嗒的掉眼泪。

2、如何提高气氛？

谢谢你的邀请。

聚餐时，要想提高气氛，我认为可以从几方面做起：

第一：首先要了解聚会的同学或者同事或者亲戚朋友中，他们每个人的脾气，性格以及处事的方式。然后才能对症下药。才能知道从哪方面开始做起。有的性格开朗，有的性格内向，有的大方，有的腼腆，有的心胸宽广，有格局，有的小肚鸡肠。如果我们不了解这些性格的话，可能会触及到某些人，引起他们不高兴，这样就适得其反了。

第二：可以讲一些笑话，故事来调节气氛。当然，讲笑话和故事的时候，不要针对着某个人，要讲正能量的，要讲向善的，积极的。对大家都有帮助的，这些故事和笑话儿才能引起大家的共鸣，大家都喜欢听。

第三：可以鼓励聚餐中的每个人八仙过海，各显其能才。比如：唱歌、跳舞、吹拉弹唱、折纸、剪纸、朗诵诗词等等，每个人感觉很幸福，有价值感，有成就感，时间又过得很快。

第四：可以讲生活中最近发生的案例或者是国家的政策，工、农、商、学、兵等出现的最新政策，针对不同的人有不同的政策，这样大家都感兴趣。

第五：要争着买单，不要斤斤计较，因为我们在一起聚会都是缘分，要么是亲情。吃亏是福，如果这一次你买单，下一次，别人就可能买单了，这样加深了感情，促进了友谊。何乐而不为呢？

通过以上这些聚会的气氛一定会活跃起来。

3、关于王者荣耀打排位？

大家好！我是峡谷小侦探非常高兴回答这个问题：

我把我老亚瑟的狮心王拿出来就知道我敢不敢骂挂机的v8了.......

王者荣耀可以说是大家所熟知的游戏了，本人也是一名资深的老玩家了，下面我就来简单说说打排位遇到挂机或者演员时我们应该怎么做。

王者荣耀凭借着5v5公平竞技的特点吸引了大部分玩家。可是说的是公平的，因为每个人对游戏理解的不同，技术也产生了差距，而两三个这样的人存在于一个队伍的话，两边开战就显得不那么公平了。更有甚者你会遇到挂机送人头的队友，如果遇到这样的队友那你这把游戏的胜利基本就没有什么希望了。

首先我们要明白，那些挂机送人头演员的大部分都是那些心情不好，想要靠着游戏发泄的，所以我们没有必要在意这些做法，如果他们挂机送人头，我们就和平的打完这把游戏，出来以后举报就好了，让系统来对他的行为作出处罚。

其次就是我们要知道游戏只是我们娱乐放松的工具而已，我们切莫因为游戏去大动肝火，甚至跟队友吵架。跟他们吵架还不说，有的时候系统是认理不认情的，虽然他送人头在先，可是你骂人也不对，到最后自己还要被扣除信誉积分，这样的话就得不偿失了。所以遇到这样的玩家，我们就当作这把队友菜，迅速的结束这一把再重新开始就好了，根本没有必要跟这些人去计较。

结束语：

游戏中遇到了这些人并没有什么，最可惜的是我们因为这些人去发火骂人，我们一定要摆正心态，游戏只是游戏而已，千万不能当真，千万不能让游戏主导我们的生活。希望各位小伙伴快乐游戏，快乐生活每一天！！

4、有什么好玩的手游推荐？

给你推荐几个吧，我最近一直在玩的几个手游，不知道你喜欢什么类型的主要，多给你看几个吧。

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5、老师如何对学生进行有效惩戒？

感谢邀请。拿到这个问题后，我想了很久。该如何回答？

因为我一直是反对教育惩戒的。但更多的人赞成教育惩戒。我想这里面涉及到两个问题：

一、我为什么反对教育惩戒？

二、什么是惩戒？他人眼中的惩戒和我眼中的惩戒是不是一回事？

先说惩罚不属于教育手段。

01 惩罚不是教育手段“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。” ——陶行知“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。教师应该把自己放在儿童的位置上，就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”——苏霍姆林斯基“棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。“——蒙田

一、从教育学原理上看，教育不能用惩罚。教育只有在老师尊重学生人格，与学生人格平等的基础上才能达到教育的效果。而惩罚是把老师摆在执法者的位置对学生施予处罚，没有体现与学生的人格平等，更没有尊重学生。从教育的目的看，教育的本质是引领学生向善。而惩罚本身却是对学生施予恶。所以，惩罚不符合教育学原理。

二、从心理学原理来看，教育不能用惩罚。老师对学生实施惩罚，其原理是让学生产生害怕、畏惧等心理，从而不敢再犯类似的过错。但是从心理学上看，害怕、畏惧的心理会导致学生产生自卑，丧失自信，从而影响学生的身心发展。

比如，陕西商丹王老师辱骂学生婷婷事件，导致本来很活泼的学生，变得沉默寡言，即使星期天也不下楼、不出去，整天呆在家里。尽管婷婷没去做心理诊断，但从婷婷行为看，已经给她造成了很大的心理伤害。

所以，从育人的角度来讲教育，教育不需要惩罚，也是不能惩罚的。

三、为什么有些老师要用惩罚呢？

个人认为有两个原因：一是发泄老师自身的不满或愤怒情绪。二是想不出或者不愿意用其他办法。

再来说惩戒与惩罚的关系。

02 关于惩戒的内涵——我的看法：惩戒就是惩罚

第一、从概念上看，惩戒就是惩罚

根据《现代汉语词典》（吉林教育出版社）134页，“惩”条目：

【惩】处罚；警戒【惩戒】用处罚来警戒。【惩罚】惩治，处罚。

从这个解释看，惩戒多了警戒的意义。但反过来设想，惩罚难道就没有警戒作用吗？或者说，惩罚不管被处罚者戒不戒吗？显然，惩罚本身就包含有警戒的含义。而且，从“惩”字解释看，已经包括了“警戒”含义。

根据《古代汉语词典》（四川辞书出版社）103页，“惩”条目：

【惩】1.警惕；警戒。2.悔恨；改悔。3.惩罚；惩处。4.苦于。【惩戒】1.引以为戒。2.惩治以示警戒。

上面没有惩罚的释义，但看“惩”的释义中已经包含有“警戒”的含义。

所以，从惩戒与惩罚的含义看，没有本质区别，都是通过处罚以达到警戒的目的。

第二、驳斥“惩戒不是惩罚”的文字游戏

看了网上很多关于惩戒与惩罚的文章，认为惩戒不等同于惩罚的观点归纳起点主要是以下两点。

一、目的不同。惩戒强调结果与目的达成，即让学生改正错误，即重在“戒”。惩罚往往只注意处罚的取得本身，不关注结果，即重在“罚”。

这个就有点“书生意气”了。怎么判断“惩”的目的是为了“罚”还是为了“戒”？难道去问老师吗？比如老师打学生，你问他这是“罚”还是“戒”？

我想老师肯定会说“我要让他记住这次教训，以后不再犯错。”而不会说“不打不解恨，气死我了。”

所谓“目的”，是主体根据心中的期望而设想的一个结果，这个结果尚未达成。也即是说，“目的”未实现之前，他人是不清楚的，除非主体预先告诉他人。但主体说出的话是否就代表主体内心的真实想法呢？

二、手段不同。惩戒是一种教育方法，以不损害受罚者的身心健康为原则。惩罚以治人为出发点，往往损害受罚者的身心健康。

首先说明，这一说法本身不成立。因为到目前为止，没有任何一个法律法规里写了“惩戒是一种教育方法”。

其次，在实施“惩”的过程中，如何判断有没有让学生的身心健康受损害？从心理学角度讲，再轻的“惩”都会让学生的心理受影响。

再者，“惩罚以治人为出发点”。那么，“惩戒”的出现点就没有治人了？“惩”本身就是一种治人手段。

当然，还有人说，只要学生不追究就不属于惩罚。这个强词夺理的说法就无需辩驳了。

综上所述，惩戒就是惩罚。

03 关于惩戒的外延——他人的看法：惩戒不是惩罚

前面从概念上分析了惩戒就是惩罚。但仍然许多老师认为惩戒不是惩罚。除了前面的文字辩解外，还有另一个可能的原因，就是这些老师把我认为不是惩戒的方式当作惩戒。

一、2018年11月22日下午常州市局前街小学召开了一场关于实施教育惩戒的听证会，邀请了5名学生代表、12名家长代表和部分教师代表，以及由律师、法官、心理咨询师组成的专家代表参与，共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度。

这一行为引起热议。在接受采访时，常州市局前街小学校长李伟平回应称：惩戒不是真的要打，会严格区分惩罚和惩戒。

此次讨论的教育惩戒的实施方式共有8种：

批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、***、诵读、隔离、陪读。

二、今年3月16日，在两会期间，人大代表周洪宇也提出了提案，要求给予老师惩戒权。周洪宇代表的提案中，惩戒包括六个方面的处理措施。

批评和制止学生不正当的言行举止；将侵犯其他学生合法权益的犯错误学生与其他学生隔离开来，以保护其他学生；要求犯错误学生写认识自己错误的检讨书交给老师，以保证不再重犯；视情要求犯错误学生打扫教室清洁，以纠正其破坏教室清洁的错误行为；视错误严重情况适当取消犯错误学生参加某些集体活动（如“春游”、“秋游”）的权利；让家长带回家进行批评教育等等。

从这两个方案来看，这些处理方式我认为就是教育，而不是惩戒。如果把这些处理方式当作惩戒的话，我也赞同教育可以有惩戒。

只是，我认为把这些处理方式应该就叫做正常教育，不要用”惩戒“二字更好。一则可以避免个别老师借惩戒的名义把惩戒范围扩大。二则避免部分不理解惩戒的家长混淆惩戒与惩罚，带来矛盾。

04 确定了哪些方式是惩戒后，再来谈如何进行有效惩戒

第一、上面讨论的惩戒方式还没有法律行文，其中某些方式能不能实施还有待商榷。

如“加倍劳动，取消参加集体活动、让家长带回家教育”等，家长会不会认为这些方式也侵犯了学生的合法权益呢？

所以，目前对于这些方式的使用要慎重，个人认为可以先征求受惩戒学生的意见，看学生认不认可。如果学生不同意，就不要强制实施了。

当然，最好待到新的《教师法》出台后，再按其中的规定执行。

第二、在惩戒规则制定之后，必须召开家长会，告知家长并征求家长意见。

由于学生是无民事行为能力或者限制民事行为能力的人，需要家长监护。因此，所有施予学生的行为方式都要告知家长，让家长清楚。只有家校合作，才能把学生教育成人。

第三、学生***之后，应先交流勾通，在勾通的基础上再实施惩戒。

学生毕竟是未成年人，思维相对简单。对于学生应以教育为主，要站在学生的角度去思考学生的行为。能够通过”动之以情、晓之以理“的方式达到目的的，决不惩戒。

在教育无效的情况下，实施惩戒之前，必须给学生讲明，他违反了什么纪律。并告诉学生，根据什么法规将要给他施予什么样的惩戒。让学生认识到犯了错，将是会受到国家法律法规制裁的。