夏日课堂(脸皮特别厚的高中女生该怎么办)

1、夏日课堂，脸皮特别厚的高中女生该怎么办？

育人者先御其心。

如果你把自己放在学生对立面去看待他们，他们怎能接受你有敌意的指责？！

想我高中时的班主任，下课会到操场上找我们一起打排球、打篮球。响铃后赶着我们去上课，赶到教室冲着科任老师点个头，才转身关门离去。

自习课，他不是让班长来管理秩序的，他看似随便的叫一个比较调皮的学生悄悄说，我有点私事要出去，你来帮我看着点秩序，别叫校长发现我不在，扣我钱我找你算账。秩序从没出问题。

你别说他火了，挨个骂，我见过他踹一脚我班更高的个子调皮男同学，那同学只说了句“***，老师你真生气啦，我再不敢了，你别生气哈，我肯定再不敢了”就溜回座位老实待着去了。

学会攻心的老师才能让学生把你放在心里，才能听懂你在为他们好。一味地呵斥这些正在叛逆期的学生，可能取得好效果么？

我就不信了，你夏天看着汗流浃背的学生时，喊出两个人陪你买些雪糕这类的给他们，他们和你还能对着顶。恐怕一个顶你的出来，十个骂她的就站起来了。

我们当时自习课，一个说话的，十几个人瞪他，还说话就好几个骂他的了。用得着老师来看着么？班主任从来没叫过我们同学们，一张口就是孩子们呀，你们怎么这么不珍惜呀。你感受到他的人格魅力了没有？

真的不用什么大道理，和孩子们不是道理越辩越明的。在叛逆期附近的孩子，先需要她把你当做自己人，然后你说啥她才听得进去。不要再把教育太理论化了，人和人相处就是交心的过程，朋友之间谁吃点亏都没事，而敌人看一眼都能打起来。你选择什么呢？

我真的觉得，你应该先从心里改变对你的学生的看法，然后再用真心去贴近他们，你再看看效果。当别人说你的学生不好，你能立即站起来反驳他们的时候，你就快成功了。

2、如果有十天的时间？

行程建议：

第①天：上午参观金沙博物馆（金沙遗址）。下午去***和锦里。晚上可以到***看一看。

第②天：上午参观大熊猫基地。午后回市区，去青羊宫或者杜甫草堂看看。

第③天：去青城山。在犀浦动车站或者火车北站，坐到青城山快铁站的动车（车次、时间可以查），40分钟到达，15元。争取10点前到达青城山快铁站，再坐101路车到山脚的公交车站，2元，20分钟。再坐景区观光车到建福宫旁，下车步行200米到达青城山大门。购票90元，进门。步行500米到月城湖，坐缆车直达上清宫，登老君阁。此时大约中午1点，进午餐。2点动身步行下山，沿途游览朝阳洞、访宁桥、真武宫、掷笔槽、天师洞、天然图画，大约5点出青城山大门。再坐景区观光车到青城山公交车站，坐101路公交车到都江堰市区住宿，晚上还可以夜游古城。建议住古城区里的熊猫驿站。晚上看南桥夜景，流光溢彩，非常漂亮。

第④天：游览都江堰景区，感受都江堰工程的壮丽伟大。从南桥过去进离堆公园大门。游览路线为：堰功大道--伏龙观--宝瓶口--出公园后门--碑亭--飞沙堰。然后到鱼嘴，过索桥。参观二王庙，登秦堰楼。就在二王庙吃午饭。如果有时间，可以看“道解都江堰 ”表演，值得一看，每天一场，时间大概是上午11--12点。出二王庙后，建议走松茂古道回城。途中景色美丽，有玉垒关、西关、斗犀台、玉垒阁、城隍庙等景点，还可以俯瞰都江堰工程和都江堰市区。出玉垒山公园大门，就是古城区。过南桥就是都江堰景区车站，有4路车、9路车去都江堰快铁站。坐动车回成都，但要提前买好回成都的动车票。

第⑤天：可以去安仁古镇，在大邑县。成都市内车站有直达公交车。安仁有全国有名的刘氏地主庄园，有建川博物馆群落（以抗战博物馆为主），很值得一看。成都市的五大古镇之中，安仁古镇是更具历史文化内涵、最值得去的古镇。

第⑥天：去几十公里外的三星堆博物馆参观。值得一看。

第⑦天、第⑧天：可以去峨眉山，两天来回够了。

第⑨天：就在成都市区游玩、购物，也可以去春熙路、宽窄巷子。

3、想在课外补课时才用心教给学生吗？

谢谢你的邀请。

题主的这个问题提得很好，是非不辩不明。这个问题我曾经答过，今天我不妨再来谈谈我的看法。

要谈论这个问题，得先梳理一下老师有偿补课的主要两种情况。

之一种，不是给本班学生补，给外校学生补。

第二种，给本班全体学生补。

首先声明，我本人反对在职公办教师有偿补课。由于限于篇幅，我就不对有偿补课的老师作什么道德评论了。我在这里只谈题主的提问。你所提到的“老师在课堂上不讲重点，想在课外补课时才用心教给学生吗？”，我直截了当地告诉你，这种情况几乎是不存在的！就算有，这样的老师必定是***，但是，他既然有课外有偿补课捞钱的本事，还会是***吗？

下面，我就具体地说道说道吧：

先谈谈之一种情况中的老师，看看他们是不是“课堂上不讲重点，补课才讲”。我们先作这样的设想：这老师在本班上课不讲重点，却把该给本班学生讲的重点“节省”下来，然后拿去给外校的学生讲。

要是在本班上课不讲重点，那他的班上学生的成绩又靠什么来维持和提高呢？况且，他周一不讲重点，周二也不讲重点，周三又不讲重点，周四还是不讲重点，周五依然不讲重点，他这一周就算“巧妙”地绕过了这些根本就无法绕过的重点，下一周他上课又怎么办？难道又像上一周那样？其实，课本（尤其是数学）上的教学内容基本上是由“重点”组成的链条，也就是说每个重点都是连着上一个重点，少讲一个重点都会使下一节课无法进行。真难想像不讲重点的课是怎样进行下去的！如果长期不讲重点或者像某些人所说的“上课不讲”，这个班的学习成绩必然糟得一塌糊塗，这难道就符合老师的长远利益吗？

至于第二种情况，假若这老师给本班全体学生有偿补课，他更不可能在上课时不讲重点。之一，既然他有那样的私心，他就会尽一切可能使自己的利益扩大化，而上课若不讲重点恰恰就起到破坏自身利益的坏作用，这样的蠢事他才不干呢！第二，他既然有偿补课而且补的就是本班学生，难道他就不知道利用学校的便利条件吗？他不但会在上课时讲重点，而且还会使出浑身解数认真地讲，只要在上课时下足了功夫，补课时他就轻松多了！这样，学生的学习成绩起来了，补课费也挣到手了，并且他的绩效工资也不会受影响。这种两头得利的事他们不知道干吗？那些补课老师并不蠢，他们可比我聪明多了。

认为老师“上课不讲补课才讲”，这更是一种荒唐可笑的说法，说此话的人大概以为老师头脑中的知识上课讲了后就像把水泼出去了似的，讲完课后头脑中的知识就没有了，到补课时就讲不出来了。所以他们上课就不讲了，要把那些知识“省下来”到补课时才有讲的。说此类话的人自己头脑中知识就欠缺，还以为老师也跟他一样无知。老师真的上课讲了后补课就没有讲的了吗？就算老师头脑中知识真的“清零”了，难道他手里还缺少要讲的资料吗？还有课本呢？这些课本与各种资料上的知识总不可能“清零”啊！他们就不知道在补课时用吗？

这种脑残的说法流传了好几年了，却没见抓到一个“上课不讲补课讲”的老师。

总之，有少数搞有偿补课的老师，这一点我信，并持反对的态度。这些老师违犯了教育部的规定，该怎么处理就怎么处理。但是，硬把“上课不讲补课才讲”或“上课不讲重点，留着补课讲”这些“莫须有”的罪名往他们身上安就不是实事求是的态度了。